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儿童品德力、道德力、核心价值力养成(小学生、幼儿)第三章

安若玟 2019-5-9 15:12 249 0

摘要:? 儿童品德力、道德力、核心价值力养成(北京果雪儿学前yabo官网入口教育中心)第三章 儿童品德力养成1、转变观念2 房室清,墙壁净。整体环境要干净清爽。家庭不论贫富,干净利落都是必要的。窗明几净,给人以视觉上的清爽。 ...

儿童品德力、道德力、核心价值力养成

(北京果雪儿学前yabo官网入口教育中心)


第三章 儿童品德力养成

第一节 儿童品德力的家庭养成


? ? ? ?家庭是学生接触最早、受影响最深的德育环境。

? ? ? ?现在大多数都是独生子女家庭,家长对子女都娇生惯养,十分溺爱,事无俱细,一切包办代替,把孩子养成了“小皇帝”, 阻碍了学生的良好品德的养成;也有一部分家长“望子成龙”、“望女成凤”心切,拔苗助长, 导致很多“高分低能”、“学优品劣”的学生出现;还有部分家长,自身价值观就有问题,对道德标准不屑一顾,认为按照标准做的人都是傻子,从而不想让自己的孩子去学; 当然,也有一部分家长道德的标准,但却教育方法不当,对孩子出的问题没能及时正确的处理好,错过最佳教育时机。



1、转变观念

? ? ? 我们的家长要转变观念,提高自身的 道德认识,认同我们的社会道德标准,相信我们的社会总体上还是公平的。这样,对孩子的行为才有引导的方向,才能与学校的教育相协调,有利于学生正确价值观的形成。

? ? ? 家庭教育最重要的任务是什么?不是让孩子学习成绩优异而是为孩子建筑人格长城。生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分数,好成绩就被看作好孩子。但是事实上,影响终生发展的因素中,分数并不是最重要的,起着制约作用的是品德、品格,是做人的快乐,是受人欢迎、尊重,而不是知识学问。点点滴滴的影响,将会对人格的健全发展奠定厚实的基础。



2、环境

? ? ? 家庭教育是幼儿人格成长的摇篮,家庭是孩子接触的第一个环境,家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。父母是子女天然的、不可选择、不可任意更换的第一任教师也是孩子的终身教授,父母的人格力量对孩子的成长具有深远的意义。家长的言传身教、一言一行,对孩子有耳濡目染的熏陶作用,这种潜移默化的影响是家庭德育的基本方式,它比学校德育、社会德育要强烈、深刻得多。孩子的发展,父母是责无旁贷的。父母是孩子最坚强的依靠,他们对亲情的付出与对孩子的爱,将可能深刻影响孩子日后的人格。因此家长应努力形成良好的家风,形成诸如追求理想、积极向上、团结和睦、民主平等、勤奋好学、勤劳节俭、爱好健美、讲究卫生等良好作风。良好的家风能使家庭德育发挥更大效能。儿童入学前已经形成了自己对外部世界的认知模式以及反映图式。在此过程中,父母及家庭是最重要的参照系,是被模仿的主体。鲁迅认为,儿童教育首先要从家庭开始,父母就是最早的教育者,父母对儿童不仅有养育的责任,而且有教育的责任。



? ? ? ?房室清,墙壁净。整体环境要干净清爽。家庭不论贫富,干净利落都是必要的。窗明几净,给人以视觉上的清爽。列典籍,有定处。相应的中国优秀传统文化典籍以及其他各类书籍,都要备一些儿。做到既有主题,也不单调;既古老,也时尚。借助现代化的视听设备,营造立体的文化家庭环境。这些经典的音乐乃至于经典吟诵声音,对于孩子脑袋开发以及文化启蒙的熏陶,都是有着不可取代的背景性价值,难以忘怀,永留心间。



3、身教

???????? 家庭是孩子接触的第一个环境,是幼儿人格成长的摇篮,也是道德教育的主要场所。家庭环境的好坏会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。家长是孩子的启蒙教育者,是孩子的第一位老师,也是孩子的终身教师。因此,家长必须要担当起教育孩子的职责。孩子在四五岁时是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期,97%的孩子的品性是在这个时期养成的。家长必须要为幼儿做出榜样,要时刻注意自己的言行,在生活中互相尊重、互相谦让,与邻里、同事友好相处、关心别人,力争为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围,为幼儿做出榜样。


? ? ? ?作为家长要明白,良好品德的养成是一个潜移默化的过程,在这个过程中家长的榜样示范作用 极大,因为父母比老师有得天独厚的条件和亲和力。孩子一天有三分之二的时间和家长在一 起,且从出生以来,最初的道德认识和标准全都来自于家长,家长思想、言行、为人处事, 都是孩子模仿的对象。父母的言传身教为孩子提供了一种无意识的教育,这种无意识的教育 对孩子来说比有意识的教育更容易接受。老百姓有一稳中有一句俗语说“孩子是家长的一面 镜子”,这足见家长对孩子的影响有多么大。因此作为家长,为了孩子,要不断提高对自己 的要求,为孩子做好表率,做一面有利于孩子健康成长的好镜子。



4、活动

? ? ? 家长为孩子更多的创造参加各种社会活动的机会,使孩子得到良好道德的熏陶和锻炼。更多带领孩子参与一些社会活动,环保活动,支教活动,志愿服务活动,等等,并在活动中帮助孩子学会抑制自己的欲望,加深孩子遵守家规和社会道德规范意义的认识,提高自觉性和主动性。还可以经常用生活实例向孩子讲解家规和一些社会规则的涵义,使孩子从“必须遵守”到理解有一个初步的转变。

? ? ? 根据家庭情况,以及周边亲友邻居的实际情况,可以在晚间、周末时间、节假日等,开展一些活动,或者对某一个主题开展交流,或者对某个人物某本书籍开展研讨,或者就是简单的读书会。不仅仅是活动内容,这种活动本身对孩子的人际关系培养、生活品德培育都有着不可取代的作用。在一个更大的家庭里面,品德的氛围会变得更加浓郁,植根于孩子的心灵作用也会更大。



5、氛围

? ? ? 对孩子好的行为表现,要及时鼓励和表扬;孩子出现的不良行为,要及时教育和纠正。有条件的父母,还要拿出专门的时间,陪伴孩子一起学习、一起诵读、一起思考、一起创造。


6、家风家规

??????? 国有国法,家有家规。在家里建立一个好家规,这个家规应该是社会道德规范的延伸和具体化,使儿童生活在有良好道德的家庭环境中。



第二节 儿童品德力的学校养成

1、教师身教
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? ? ? ?“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”

? ? ? 所谓教师引领,指的是教师用榜样感化儿童,引导儿童。凡是要求儿童做到的,自己首先做到;凡是要求儿童不做的,自己首先不做。教师的以身作则,往往能够起到说教所起不到的作用。受老师高尚人格长期的熏陶,学生就会逐渐形成同样的人格,从而直接影响儿童的良好品德品质的形成。

? ? ? 要培养学生良好的品德行为习惯,就必须努力提高教师的品德修养,给学生创造一个良好的育人环境。
? ? ? 首先,教师要统一认识,把育人放在学校一切工作的第一位。。
? ? ? 其次,教师要提高教师自身素质,发挥好教师的模范示范作用。

? ? ? 最后,就是落实,再落实。教师要为人师表,言行一致,以文明高尚的言谈举止;实事求是的工作作风;严肃认真的科学态度;良好的个性品质教育学生,发挥示范作用,为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人,以德服人,以德育人”。



2、课程渗透

? ? ? 儿童的品德行为和品德意识是在与外界环境的不断作用下而建立的,对于儿童园的教学活动来说,教师不仅要教会儿童掌握一定的知识和技能,同时要渗透品德教育的内容,以此来提升儿童的品德品质。

? ? ? 德育渗透要从教材实际出发,紧扣教材,把握学科特点,充分发挥本学科优势,在教学中自然而然地渗透,寓于知识的讲授或训练之中,使科学性与思想性水乳交融,起到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。

? ? ? 从各学科教学中让学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好品德品质和行为习惯。只有这样,学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想,并愿意为家乡和祖国的建设努力学习,贡献自己的一切。而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。



3、活动参与

? ? ? ?儿童思想单纯、思维跳脱,正处于爱玩的年纪,游戏活动不仅符合儿童的特点,同时也是儿童认知世界、改变自己的重要平台。因此,教师应当积极在游戏活动中渗透品德教育,引导儿童在游戏的过程中要团结合作,懂得谦让,树立儿童正确的品德观。
? ? ? ?丰富多彩的活动是德育有效的载体,它具有课堂教学和现实生活所不及的生动活泼。好的活动可以真正解放学生的身心,可以给他们带来比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由。

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